Percepciones y Conocimientos sobre Educación Inclusiva en Estudiantes de Licenciatura: Un Análisis desde la Formación Docente
Resumen
El presente artículo analiza las percepciones y conocimientos sobre educación inclusiva en estudiantes de programas de licenciatura de una universidad pública colombiana. Se empleó un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo, mediante la aplicación de un cuestionario elaborado por los autores a 286 estudiantes de distintas licenciaturas, seleccionados por muestreo intencional. Los resultados revelan que los estudiantes reconocen esfuerzos institucionales para caracterizar la diversidad estudiantil y favorecer la permanencia, pero señalan limitaciones en la participación activa en procesos académicos y en la articulación de la investigación con la inclusión, donde persiste ambigüedad conceptual. Aunque se valoran positivamente las estrategias de mejoramiento institucional, un sector de los encuestados manifestaron desconocimiento o falta de vinculación con ellas, lo que refleja la distancia entre el discurso inclusivo y la práctica educativa. Estos hallazgos permiten concluir que la educación inclusiva, más allá del cumplimiento normativo, debe ser asumida como una práctica pedagógica transformadora que exige modificar estructuras institucionales, desarrollar capacidades concretas en los futuros docentes y consolidar una cultura universitaria comprometida con la equidad y la justicia educativa.
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Citas
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