Flipped Classroom: impacto en el rendimiento académico y la autonomía de los estudiantes
Resumen
El modelo de aula invertida, una estrategia educativa en la que los elementos tradicionales de la lección y las tareas se invierten, ha ganado considerable atención en la investigación educativa. Este estudio busca examinar el efecto del aula invertida en el rendimiento académico y el desarrollo de la autonomía de los estudiantes. A través de una revisión exhaustiva de la literatura existente y datos empíricos recopilados en diversos entornos educativos, el estudio evalúa cómo este enfoque pedagógico influye en la participación de los estudiantes, la comprensión del material y las habilidades de aprendizaje independiente. El aula invertida aprovecha las lecciones pregrabadas y los recursos digitales que los estudiantes revisan fuera del aula, liberando el tiempo en clase para actividades interactivas, discusiones y apoyo personalizado. Este cambio en la dinámica de instrucción fomenta una comprensión más profunda del contenido, ya que los estudiantes llegan preparados para participar en tareas de pensamiento de orden superior durante el tiempo en clase. Además, el modelo promueve el desarrollo de habilidades de autorregulación y gestión del tiempo, ya que los estudiantes deben asumir la responsabilidad de su aprendizaje fuera del aula. Se analizaron datos cuantitativos de puntuaciones en pruebas estandarizadas y retroalimentación cualitativa de estudiantes y profesores para evaluar la efectividad del aula invertida. Los resultados indican una correlación positiva entre el aula invertida y la mejora del rendimiento académico, particularmente en materias que se benefician de actividades de aprendizaje interactivo y práctico. Además, los estudiantes reportaron un aumento en la motivación y la confianza en la gestión de sus propios procesos de aprendizaje, destacando el potencial del modelo para mejorar la autonomía estudiantil. El estudio también aborda los desafíos asociados con el aula invertida, como la necesidad de acceso confiable a la tecnología y la resistencia inicial tanto de estudiantes como de educadores acostumbrados a métodos de enseñanza tradicionales. Las recomendaciones para una implementación exitosa incluyen el desarrollo profesional continuo para los profesores, estrategias para involucrar a los estudiantes en las actividades previas a la clase y asegurar el acceso equitativo a los recursos digitales, el modelo de aula invertida muestra promesa en la mejora de los resultados académicos y en el fomento de la autonomía entre los estudiantes. Al repensar el uso del tiempo y los recursos de instrucción, los educadores pueden crear entornos de aprendizaje más atractivos y efectivos que preparen a los estudiantes para las demandas del siglo XXI. La transformación del aula tradicional a un entorno más dinámico y centrado en el estudiante permite una experiencia de aprendizaje
Descargas
Citas
Abeysekera, L., & Dawson, P. (2015). Motivation and cognitive load in the flipped classroom: definition, rationale and a call for research. High. Educ. Res. Dev., 34(1), 1–14.
Akçayr, G., & Akçayr, M. (2018). The flipped classroom: A review of its ad-vantages and chal-lenges. Computers & Education*, 126, 334–345.
Bergmann, J., & Sams, A. (2012). Flip your classroom: Reach every student in every class eve-ry day. In International Society for.
Bergmann, J., & Sams, A. (2018). Flipped Learning for Elementary Instruction. In International Society for.
Betihavas, V., Bridgman, H., & Kornhaber Rachel and Cross, M. (2016). The evidence for “flipping out”: A systematic review of the flipped classroom in nursing education. Nurse Educ. Today, 38, 15–21.
Bishop, J. L., & Verleger, M. A. (2018). The Flipped Classroom: A Survey of the Research. IEEE Transactions on Education*, 61(3), 231–244.
Bishop, J., & Verleger, M. (2020). The flipped classroom: A survey of the research. 2013 ASEE Annual Conference & Exposition Proceedings.
Chen, F., Wang, T., & Chen, Y. (2014). Effects of flipped classroom in higher education on learning outcomes and satisfaction: A meta-analysis. *International Journal of Educational Technology in Higher, 13, 89–104.
Cheng, L., Ritzhaupt, A. D., & Antonenko, P. (2019). Effects of the flipped class-room instruc-tional strategy on students’ learning outcomes: A meta-analysis. *Educational Technology Research and Development*, 67, 793–824.
Gilboy, M. B., Heinerichs, S., & Pazzaglia, G. (2015). Enhancing student engagement using the flipped classroom. J. Nutr. Educ. Behav., 47(1), 109–114.
Hao, Y. (2016). Exploring undergraduates’ perspectives and flipped learning readiness in their flipped classrooms. Comput. Human Behav., 59, 82–92.
Hew, K. F., & Lo, C. K. (2018). Flipped classroom improves student learning in health profes-sions education: a meta-analysis. BMC Med. Educ., 18(1), 38.
Jovanović, J., Gašević, D., Dawson, S., Pardo, A., & Mirriahi, N. (2017). Learning analytics to unveil learning strategies in a flipped classroom. Internet High. Educ., 33, 74–85.
Koehler, M. J., Mishra, P., & Cain, W. (2013). What is technological pedagogical content knowledge (TPACK)? Journal of Education, 193(3), 13–19.
Låg, T., & Sæle, R. G. (2019). Does the flipped classroom improve student learning and satis-faction? A systematic review and meta-analysis. AERA Open, 5(3), 233285841987048.
Lage, M. J., Platt, G. J., & Treglia, M. (2000). Inverting the classroom: A gateway to creating an inclusive learning environment. J. Econ. Educ., 31(1), 30–43.
Lo, C. K., & Hew, K. F. (2017). A critical review of flipped classroom challenges in K-12 edu-cation: possible solutions and recommendations for future research. Res. Pract. Technol. Enhanc. Learn., 12(1), 4.
Lo, C. K., & Hew, K. F. (2020). The impact of flipped classrooms on student achievement in higher education: A meta-analysis. Journal of Educational Technology & Society, 23(1), 1–15.
Lo, C. K., Hew, K. F., & Chen, G. (2017). Toward a framework for research and practice in flipped learning: A synthesis of 57 empirical studies on flipped classrooms. Computers & Education*, 113, 1–15.
Lundin, M., Bergviken Rensfeldt, A., Hillman, T., Lantz-Andersson, A., & Peter-Son, L. (2018). Teachers’ ``visible’’ learning in ICT professional development: Practicing instructional de-sign as enactment. Computers in Human Behavior*, 73, 676–686.
OECD. (2020). The impact of COVID-19 on education - Insights from Education at a Glance 2020. *OECD Publishing.
O’Flaherty, J., & Phillips, C. (2015). The use of flipped classrooms in higher education: A scop-ing review. Internet High. Educ., 25, 85–95.
Strayer, J. F. (2012). How learning in an inverted classroom influences cooperation, innovation and task orientation. Learn. Environ. Res., 15(2), 171–193.
Strelan, P., Osborn, A., & Palmer, E. (2020). The flipped classroom: A meta-analysis of effects on student performance across disciplines and education lev-els. *Educational Research Review*, 30.
Sun, J. C.-Y., & Wu, Y.-T. (2016). Analysis of learning achievement and teacher–student inter-actions in flipped and conventional classrooms. Int. Rev. Res. Open Distrib. Learn., 17(1).
Tang, F., Chen, C., & Song, Y. (2020). Flipped classrooms in K-12 education: A review of the literature. *Educational Research Review*, 31.
van Alten, D. C. D., Phielix, C., Janssen, J., & Kester, L. (2019). Effects of flipping the class-room on learning outcomes and satisfaction: A meta-analysis. Educ. Res. Rev., 28(100281), 100281.
van Vliet, E. A., Winnips, J. C., & Brouwer, N. (2015). Flipped-class pedagogy enhances stu-dent metacognition and collaborative-learning strategies in higher education but effect does not persist. CBE Life Sci. Educ., 14(3), ar26.
Zainuddin, Z., & Attaran, M. (2016). Malaysian students’ perceptions of flipped classroom: a case study. Innov. Educ. Teach. Int., 53(6), 660–670.
Derechos de autor 2024 Mauricio Estuardo Montenegro Muñoz, Augusto Paolo Bernal Párraga, Yuriana Elizabeth Vera Peralta, Karol Lola Moreira Velez , Veronica Lourdes Camacho Torres, Jorge Luis Mejía Quiñonez, Dina Mirella Poveda Gavilanez
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento 4.0.
.jpg)
.png)
