Gamificación como Estrategia Didáctica para la Enseñanza de Inglés en Estudiantes con Déficit De Atención: Un Enfoque Inclusivo
Palabras clave:
entorno educativo inclusivo, herramientas tecnológicas, necesidades educativas especiales
Resumen
La investigación analizó la influencia de la gamificación en el aprendizaje de estudiantes con Trastorno por Déficit de Atención (TDA) en la Escuela Municipal La Pradera, en Loja, Ecuador. Con un enfoque cualitativo, correlacional y de corte transversal, se emplearon entrevistas semiestructuradas y fichas de observación para recopilar datos en estudiantes de séptimo año. Los resultados evidenciaron que el docente implementa actividades gamificadas entre dos y tres veces por semana, utilizando puntos como sistema de recompensas y fomentando la colaboración entre pares, estas estrategias contribuyen a mejorar la motivación y participación de los estudiantes, incluso aquellos con TDA, sin embargo, se identificaron limitaciones importantes, como la falta de un espacio adecuado y herramientas tecnológicas para enriquecer la enseñanza, lo que restringe el potencial interactivo y dinámico de la gamificación. En conclusión, aunque la gamificación es efectiva para estimular el aprendizaje y la colaboración, la ausencia de recursos tecnológicos representa un desafío significativo que limita su impacto, se destaca la necesidad de superar estas barreras para maximizar los beneficios de esta metodología, promoviendo un entorno educativo más inclusivo y adaptado a las necesidades de los estudiantes con TDA.
Descargas
La descarga de datos todavía no está disponible.
Citas
Aguilera, C., Santos, C., Pinargote, B., & Erazo, J. (2020). Gamificación: Estrategia Didáctica Motivadora en el proceso de enseñanza aprendizaje del primer grado de educación básica. Revista Cognosis. ISSN 2588-0578, 5(2), 51–70. https://doi.org/10.33936/cognosis.v5i3.2083
Álvarez, A. (2023). Salud mental en las personas con discapacidad intelectual (Doctoral dissertation, Universidad de Extremadura). https://dehesa.unex.es/bitstream/10662/18230/6/TDUEX_2023_Serna_Alvarez.pdf
Álvarez, J., & Rojas, J. (2023). La motivación intrínseca y extrínseca en el aprendizaje del idioma inglés: un estudio de caso en estudiantes universitarios de la ciudad de Medellín. Cuadernos De Educación Y Desarrollo, 13(5). Recuperado de https://ojs.cuadernoseducacion.com/ojs/index.php/ced/article/view/603
Bailón, J., & Bolívar, O. (2022). Estrategia didáctica de gamificación para fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje en estudiantes con dislexia. Polo del Conocimiento: Revista científico- profesional, 7(9), 264-297. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9401480
Caraballo, Y. (2023). Gamificación educativa y su impacto en la enseñanza y aprendizaje del idioma inglés: un análisis de la literatura científica. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(4), 1813-1830. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i4.7011
Cauas, D. (2015). Definición de las variables, enfoque y tipo de investigación. Bogotá: biblioteca electrónica de la universidad Nacional de Colombia, 2, 1-11. https://n9.cl/59de1
Fiallos, C., Viejó, J., Ponce, M., Silva, L., & Cárdenas, J. (2024). Beneficios de las actividades gamificadoras en estudiantes con NEE. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(2), 5486-5503. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i2.10964
Flores, N. (2022). El perfil del docente y su adaptabilidad a entornos educativos virtuales. RECIE. Revista Caribeña de Investigación Educativa, 6(2), 99-115. https://doi.org/10.32541/recie.2022.v6i2.pp99-115
García, S., & Briones, Y. (2023). Principales dificultades de aprendizaje en estudiantes con trastorno por déficit de atención e hiperactividad. Revista Cubana de Educación Superior, 42(2 may-ago), 74-89. https://n9.cl/jqtwrGardner , H. (1987). La teoría de las inteligencias múltiples. Santiago de Chile: Instituto Construir. https://n9.cl/5ggtbo
Gómez, L., & Urraco, M. (2022). Relación entre los videojuegos y las aplicaciones y la adquisición de vocabulario en inglés como lengua extranjera. Revista Iberoamericana de Tecnología en Educación y Educación en Tecnología, (31), 60-68. ISSN 1850-9959
Gómez, M. (2010). Aulas multisensoriales en educación especial. Ideaspropias Editorial SL.
González, C., Ico, D., & Murillo, G. (2022). Integración de los objetivos de desarrollo sostenible (ODS) para el cumplimiento de la agenda 2030 en las universidades públicas colombianas. Formación universitaria, 15(2), 53-60. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062022000200053
González, J., & Castro, S. (2022). Gamificación y el desarrollo de la destreza de la escritura en estudiantes de inglés como lengua extranjera. INNOVA Research Journal, 7(1), 19-37. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8226556
Google. (s.f.). [Escuela Municipal la Pradera]. Recuperado el 04 de octubre de 2024 de https://maps.app.goo.gl/DyxkXCEiaM78HigCA
la diversidad en España. De la ley general de educación a la LOMLOE. In Unidos por la comunicación: Libro de Actas del Congreso Internacional Latina de Comunicación Social 2020 (p. 135). Historia de los Sistemas Informativos. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8595094
Loayza, E. (2020). La investigación cualitativa en Ciencias Humanas y Educación. Criterios para elaborar artículos científicos. EDUCARE ET COMUNICARE Revista De investigación De La Facultad De Humanidades, 8(2), 56-66. https://doi.org/10.35383/educare.v8i2.536
López, A. (2023). La entrevista en profundidad y la observación directa: observaciones cualitativas para un enfoque holístico. Caminos de utopía: Las ciencias sociales en las nuevas sociedades inteligentes, 1(33), 739-749. https://n9.cl/8qzx0p
López, M. (2021). La Convención de los Derechos del Niño en las aulas de Infantil. REIDICS. Revista De Investigación En Didáctica De Las Ciencias Sociales, 9, 238-253. https://doi.org/10.17398/2531- 0968.09.238
Lopezosa, C., Codina, L., & Freixa Font, P. (2022). ATLAS. ti para entrevistas semiestructuradas: guía de uso para un análisis cualitativo eficaz. Serie Editorial DigiDoc. http://hdl.handle.net/10230/52848
Lozano, J. (2019). Las dificultades de aprendizaje en los centros educativos de enseñanza secundaria: programa de intervención en la fluidez y comprensión lectora. Universidad Complutense de Madrid. https://hdl.handle.net/20.500.14352/17107
Moreno, S., & Santibañez, M. (2021). Educación Sexual en América Latina: una revisión del estado del arte en Colombia, Chile, México y Uruguay. Revista Educación Las Américas, 11(1), 57-77. https://doi.org/10.35811/rea.v11i1.145
Núñez, A., & Gaona, H. (2021). Análisis de la política de inclusión educativa en la educación media en el Ecuador. Revista Científica Retos De La Ciencia, 5(12), 103–111. https://retosdelacienciaec.com/Revistas/index.php/retos/article/view/377
Oliva, H. (2017). La gamificación como estrategia metodológica en el contexto educativo universitario. Realidad Y Reflexión, 44, 29–47. https://doi.org/10.5377/ryr.v44i0.3563.
Olmedo, D., Gordon, G., Jara, H., Chuqui, M., Lema, S., & Palaguaray, D. (2024). La Eficacia de la Gamificación en el Fomento de la Motivación y el Aprendizaje Activo en Aulas
Virtuales. Revista Científica Retos de la Ciencia, 1(4), 239-251. https://doi.org/10.53877/rc.8.19e.202409.19
Pérez, Á. (2019). La enseñanza de lenguas extranjeras y la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Gardner. Reflexiones sobre la importancia de la emoción en el aprendizaje de lenguas extranjeras. Magister: Revista miscelánea de investigación, 31(2), 19-24. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7300768
Ponz, M., & Vernet, M. (2019). El rol del juego y la gamificación en la enseñanza del inglés. Puertas Abiertas, (15). https://n9.cl/n46gs
Putra, A. S., Warnars, H. L. H. S., Abbas, B. S., Trisetyarso, A., Suparta, W., & Kang, C. H. (2018, September). Gamification in the e-learning process for children with attention deficit hyperactivity disorder (ADHD). In 2018 Indonesian Association for Pattern Recognition International Conference (INAPR) (pp. 182-185). IEEE. https://doi.org/10.1109/inapr.2018.8627047
Reyes, I., Guerra, E., Ciriaco, N., Corimayhua, O., & Urbina, M. (2022). Métodos científicos y su aplicación en la investigación pedagógica. Dilemas contemporáneos: Educación, Política y Valores. 2(60). https://doi.org/10.46377/dilemas.v9i2.3106
Rodríguez, M., Mala, M., Alcívar, V., & Zambrano, C. (2024). La Importancia de la Motivación Intrínseca y Extrínseca en la Enseñanza del Inglés en el Nivel Básico Elemental. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(6), 4593-4617. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i6.9021
Sandoval, M., Álvarez, M., & Darretxe, L. (2022). La evolución de la escolarización del alumnado en Educación Especial en España: a 25 años de la Declaración de Salamanca. Aula Abierta, 51(4), 385–394. https://doi.org/10.17811/rifie.51.4.2022.385-394
Santa Cruz, F., Obando, E., Reyes, G. & Rodríguez, S. (2022). Investigación cualitativa: una mirada a su validación desde la perspectiva de los métodos de triangulación. Revista de filosofía, 39(101), 59-72. https://doi.org/10.5281/zenodo.6663103
Santana, M. (2017). Estrategias para el aprendizaje de lenguas en universitarios con déficit de atención (TDA). RIDU, 11(1), 15. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6049178
Solovieva, Y., Pelayo, H., Méndez, I., Machinskaya, R., & Morán, G. (2016). Correlación de análisis neuropsicológico y electroencefalográfico en escolares con diagnóstico de TDA. Revista eNeurobiología, 7(15). https://n9.cl/klocx4
Subiaga, G., & Vélez, J. (2024). Gamificación aplicada al mejoramiento del proceso enseñanza- aprendizaje de Matemáticas en los estudiantes de Bachillerato. MQRInvestigar, 8(2), 2647-2671. https://doi.org/10.56048/MQR20225.8.2.2024.2647-2671.
Verdín, E. (2022). La influencia de la gamificación en los entornos virtuales de aprendizaje. Formación Estratégica, 6(02), 34–49.
https://www.formacionestrategica.com/index.php/foes/article/view/66
Vizcaíno, P., Cedeño, R., & Maldonado, I. (2023). Metodología de la investigación científica: guía práctica. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(4), 9723-9762. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i4.7658
Álvarez, A. (2023). Salud mental en las personas con discapacidad intelectual (Doctoral dissertation, Universidad de Extremadura). https://dehesa.unex.es/bitstream/10662/18230/6/TDUEX_2023_Serna_Alvarez.pdf
Álvarez, J., & Rojas, J. (2023). La motivación intrínseca y extrínseca en el aprendizaje del idioma inglés: un estudio de caso en estudiantes universitarios de la ciudad de Medellín. Cuadernos De Educación Y Desarrollo, 13(5). Recuperado de https://ojs.cuadernoseducacion.com/ojs/index.php/ced/article/view/603
Bailón, J., & Bolívar, O. (2022). Estrategia didáctica de gamificación para fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje en estudiantes con dislexia. Polo del Conocimiento: Revista científico- profesional, 7(9), 264-297. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9401480
Caraballo, Y. (2023). Gamificación educativa y su impacto en la enseñanza y aprendizaje del idioma inglés: un análisis de la literatura científica. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(4), 1813-1830. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i4.7011
Cauas, D. (2015). Definición de las variables, enfoque y tipo de investigación. Bogotá: biblioteca electrónica de la universidad Nacional de Colombia, 2, 1-11. https://n9.cl/59de1
Fiallos, C., Viejó, J., Ponce, M., Silva, L., & Cárdenas, J. (2024). Beneficios de las actividades gamificadoras en estudiantes con NEE. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(2), 5486-5503. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i2.10964
Flores, N. (2022). El perfil del docente y su adaptabilidad a entornos educativos virtuales. RECIE. Revista Caribeña de Investigación Educativa, 6(2), 99-115. https://doi.org/10.32541/recie.2022.v6i2.pp99-115
García, S., & Briones, Y. (2023). Principales dificultades de aprendizaje en estudiantes con trastorno por déficit de atención e hiperactividad. Revista Cubana de Educación Superior, 42(2 may-ago), 74-89. https://n9.cl/jqtwrGardner , H. (1987). La teoría de las inteligencias múltiples. Santiago de Chile: Instituto Construir. https://n9.cl/5ggtbo
Gómez, L., & Urraco, M. (2022). Relación entre los videojuegos y las aplicaciones y la adquisición de vocabulario en inglés como lengua extranjera. Revista Iberoamericana de Tecnología en Educación y Educación en Tecnología, (31), 60-68. ISSN 1850-9959
Gómez, M. (2010). Aulas multisensoriales en educación especial. Ideaspropias Editorial SL.
González, C., Ico, D., & Murillo, G. (2022). Integración de los objetivos de desarrollo sostenible (ODS) para el cumplimiento de la agenda 2030 en las universidades públicas colombianas. Formación universitaria, 15(2), 53-60. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062022000200053
González, J., & Castro, S. (2022). Gamificación y el desarrollo de la destreza de la escritura en estudiantes de inglés como lengua extranjera. INNOVA Research Journal, 7(1), 19-37. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8226556
Google. (s.f.). [Escuela Municipal la Pradera]. Recuperado el 04 de octubre de 2024 de https://maps.app.goo.gl/DyxkXCEiaM78HigCA
la diversidad en España. De la ley general de educación a la LOMLOE. In Unidos por la comunicación: Libro de Actas del Congreso Internacional Latina de Comunicación Social 2020 (p. 135). Historia de los Sistemas Informativos. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8595094
Loayza, E. (2020). La investigación cualitativa en Ciencias Humanas y Educación. Criterios para elaborar artículos científicos. EDUCARE ET COMUNICARE Revista De investigación De La Facultad De Humanidades, 8(2), 56-66. https://doi.org/10.35383/educare.v8i2.536
López, A. (2023). La entrevista en profundidad y la observación directa: observaciones cualitativas para un enfoque holístico. Caminos de utopía: Las ciencias sociales en las nuevas sociedades inteligentes, 1(33), 739-749. https://n9.cl/8qzx0p
López, M. (2021). La Convención de los Derechos del Niño en las aulas de Infantil. REIDICS. Revista De Investigación En Didáctica De Las Ciencias Sociales, 9, 238-253. https://doi.org/10.17398/2531- 0968.09.238
Lopezosa, C., Codina, L., & Freixa Font, P. (2022). ATLAS. ti para entrevistas semiestructuradas: guía de uso para un análisis cualitativo eficaz. Serie Editorial DigiDoc. http://hdl.handle.net/10230/52848
Lozano, J. (2019). Las dificultades de aprendizaje en los centros educativos de enseñanza secundaria: programa de intervención en la fluidez y comprensión lectora. Universidad Complutense de Madrid. https://hdl.handle.net/20.500.14352/17107
Moreno, S., & Santibañez, M. (2021). Educación Sexual en América Latina: una revisión del estado del arte en Colombia, Chile, México y Uruguay. Revista Educación Las Américas, 11(1), 57-77. https://doi.org/10.35811/rea.v11i1.145
Núñez, A., & Gaona, H. (2021). Análisis de la política de inclusión educativa en la educación media en el Ecuador. Revista Científica Retos De La Ciencia, 5(12), 103–111. https://retosdelacienciaec.com/Revistas/index.php/retos/article/view/377
Oliva, H. (2017). La gamificación como estrategia metodológica en el contexto educativo universitario. Realidad Y Reflexión, 44, 29–47. https://doi.org/10.5377/ryr.v44i0.3563.
Olmedo, D., Gordon, G., Jara, H., Chuqui, M., Lema, S., & Palaguaray, D. (2024). La Eficacia de la Gamificación en el Fomento de la Motivación y el Aprendizaje Activo en Aulas
Virtuales. Revista Científica Retos de la Ciencia, 1(4), 239-251. https://doi.org/10.53877/rc.8.19e.202409.19
Pérez, Á. (2019). La enseñanza de lenguas extranjeras y la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Gardner. Reflexiones sobre la importancia de la emoción en el aprendizaje de lenguas extranjeras. Magister: Revista miscelánea de investigación, 31(2), 19-24. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7300768
Ponz, M., & Vernet, M. (2019). El rol del juego y la gamificación en la enseñanza del inglés. Puertas Abiertas, (15). https://n9.cl/n46gs
Putra, A. S., Warnars, H. L. H. S., Abbas, B. S., Trisetyarso, A., Suparta, W., & Kang, C. H. (2018, September). Gamification in the e-learning process for children with attention deficit hyperactivity disorder (ADHD). In 2018 Indonesian Association for Pattern Recognition International Conference (INAPR) (pp. 182-185). IEEE. https://doi.org/10.1109/inapr.2018.8627047
Reyes, I., Guerra, E., Ciriaco, N., Corimayhua, O., & Urbina, M. (2022). Métodos científicos y su aplicación en la investigación pedagógica. Dilemas contemporáneos: Educación, Política y Valores. 2(60). https://doi.org/10.46377/dilemas.v9i2.3106
Rodríguez, M., Mala, M., Alcívar, V., & Zambrano, C. (2024). La Importancia de la Motivación Intrínseca y Extrínseca en la Enseñanza del Inglés en el Nivel Básico Elemental. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(6), 4593-4617. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i6.9021
Sandoval, M., Álvarez, M., & Darretxe, L. (2022). La evolución de la escolarización del alumnado en Educación Especial en España: a 25 años de la Declaración de Salamanca. Aula Abierta, 51(4), 385–394. https://doi.org/10.17811/rifie.51.4.2022.385-394
Santa Cruz, F., Obando, E., Reyes, G. & Rodríguez, S. (2022). Investigación cualitativa: una mirada a su validación desde la perspectiva de los métodos de triangulación. Revista de filosofía, 39(101), 59-72. https://doi.org/10.5281/zenodo.6663103
Santana, M. (2017). Estrategias para el aprendizaje de lenguas en universitarios con déficit de atención (TDA). RIDU, 11(1), 15. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6049178
Solovieva, Y., Pelayo, H., Méndez, I., Machinskaya, R., & Morán, G. (2016). Correlación de análisis neuropsicológico y electroencefalográfico en escolares con diagnóstico de TDA. Revista eNeurobiología, 7(15). https://n9.cl/klocx4
Subiaga, G., & Vélez, J. (2024). Gamificación aplicada al mejoramiento del proceso enseñanza- aprendizaje de Matemáticas en los estudiantes de Bachillerato. MQRInvestigar, 8(2), 2647-2671. https://doi.org/10.56048/MQR20225.8.2.2024.2647-2671.
Verdín, E. (2022). La influencia de la gamificación en los entornos virtuales de aprendizaje. Formación Estratégica, 6(02), 34–49.
https://www.formacionestrategica.com/index.php/foes/article/view/66
Vizcaíno, P., Cedeño, R., & Maldonado, I. (2023). Metodología de la investigación científica: guía práctica. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(4), 9723-9762. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i4.7658
Publicado
2025-01-21
Cómo citar
Soto Flores, L. E., & Alvarez Román, L. L. (2025). Gamificación como Estrategia Didáctica para la Enseñanza de Inglés en Estudiantes con Déficit De Atención: Un Enfoque Inclusivo. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(6), 9270-9285. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i6.15603
Número
Sección
Ciencias de la Educación
Derechos de autor 2025 Lady Elizabeth Soto Flores, Lídice Lorena Alvarez Román
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento 4.0.
.png)
.png)
1.png)
