Las evaluaciones diferenciadas en salas de clases inclusivas en educación general básica de la unidad educativa Abdón Calderón
Resumen
El presente estudio empírico sobre la implementación y percepción de estrategias de evaluación diferenciadas en contextos inclusivos, se destaca que la mayoría de los docentes aplica evaluaciones diferenciadas de forma habitual u ocasional, reconociendo la importancia de adaptar las evaluaciones para responder a las diversas necesidades educativas de los estudiantes, especialmente aquellos con Necesidades Educativas Especificas (NEE). Que persiste un porcentaje que no las utiliza, evidenciando la necesidad de mayor formación y recursos adaptados para la inclusión efectiva. El análisis revela que la colaboración con especialistas en educación inclusiva es valorada como el más útil para diseñar estas evaluaciones, por encima de guías curriculares y plataformas digitales, subrayando el valor del apoyo profesional especializado. los padres manifiestan una percepción mayoritariamente positiva acerca del impacto de estas evaluaciones en el rendimiento académico y el bienestar emocional de sus hijos, aunque señalan la necesidad de mejorar la comunicación y la frecuencia con que reciben información sobre los procesos evaluativos. El estudio evidencia que, aunque existe un avance en la preparación docente para aplicar evaluaciones diferenciadas, todavía se requiere fortalecer la formación continua y disponer de recursos didácticos suficientes para garantizar prácticas inclusivas efectivas. Esta investigación aporta un marco sólido para futuras acciones que promuevan la formación docente, la provisión de recursos y la cooperación entre familias y otras unidades educativas como pilares fundamentales para el éxito de las evaluaciones diferenciadas en contextos inclusivos.
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