Procesos de Enseñanza-Aprendizaje: La Metacognición y los Estilos de Aprendizaje
Resumen
En los procesos de enseñanza y aprendizaje, la metacognición y los estilos de aprendizaje juegan un papel crucial, ya que son uno de los pilares que podrían llegar a marcar un avance o un estancamiento en un aprendizaje. La investigación es de tipo cualitativa y se empleó la técnica de la investigación documental; el objetivo de la investigación fue conocer y analizar la metacognición y los estilos de aprendizaje, se realizó una revisión de distintas bases de datos para la consulta de distintas fuentes de información (dentro de las que se encuentran artículos, capítulos de libros y libros) que su año de publicación oscilará entre 2020-2025. Dentro de los resultados se encuentran que analizar los procesos de enseñanza y aprendizaje desde la metacognición y los estilos de aprendizaje abre un panorama en la educación para hacer adecuaciones o actualizaciones (o ambos) en las didácticas y estrategias de aprendizaje para hacer un aprendizaje significativo y autónomo.
Descargas
Citas
Alvis-Arrieta, Jorge; Arellano-Cartagena, William; Muñiz-Olite, Jorge (2023). Estilos de aprendizaje, género y rendimiento académico en estudiantes del curso Fundamentos de Economía. Revista Electrónica Educare, 27(1), 1-17.
Barría Jeréz, Verónica Ariela; Martínez Sierra, Ricel; Robledo Nakagawa, Hernán (2022). Estilos de aprendizaje y metacognición en la Práctica Profesional. Praxis & Saber, 13(35), e204.
De Dios Alija, T. (2020) Transformación de un modelo educativo a través de la formación y las comunidades docentes de aprendizaje. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 34(2), 61-78.
Embleton Sánchez, S. B. (2023). Análisis de la Metacognición. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(1), 512-520. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i1.4410
Embleton Sánchez, S. B. (2023). Los procesos de aprendizaje y el papel de las TIC en la educación antes y durante el COVID-19. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades 4(1), 1376–1384. https://doi.org/10.56712/latam.v4i1.345
Esteves Fajardo, Z., Chenet Zuta, M. E., Pibaque Ponce, M. S. y Chávez Rocha, M. L. (2020) Estilos de aprendizaje para la superdotación en el talento humano de estudiantes universitarios. Revista de Ciencias Sociales (Ve), XXVI(2), 225-234.
Giraldo Gaviria, D. M., Caro Lopera, M. Á. (2022). Alfabetización académica una alternativa para repensar la formación inicial docente en las escuelas normales superiores de Colombia. Zona Próxima, 37, 53-79.
Gusmão, T. y Font, V. (2022). Análisis metacognitivo de un aula de matemática sobre medida de superficies. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa 25(2), 169-196. https://doi.org/10.12802/relime.22.2522.
Gutiérrez de Blume, A. P. y Montoya Londoño, D. M. (2021). Validación y examen de la estructura factorial del Metacognitive Awareness Inventory (MAI) en español con una muestra colombiana de estudiantes universitarios Psicogente, 24 (46), 58-81
Pozo Alvarez, D.S. y Valverde Gavilanes, Á. P. (2024) Juegos serios para la enseñanza- aprendizaje en educación ambiental. Revista apertura, 16(2), 66-79.
Sánchez Cruzado, C. y Sánchez Compaña, M. T. (2020) El modelo flipped classroom, una forma de promover la autorregulación y la metacognición en el desarrollo de la educación estadística, 34(2), 121-142.
Torregrosa, A., Deulofeu, J. y Albarracín, L. (2020) Caracterización de procesos metacognitivos en la resolución de problemas de numeración y patrones matemáticos. Educación matemática, 32(3), 39-67.
Derechos de autor 2026 Silvia Brenda Embleton Sánchez
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento 4.0.
.png)
.png)
1.png)
