Decolonizar el tiempo académico hacia una slow science en la universidad pública

Resumen

Este estudio analizó la crisis de la temporalidad en la universidad pública provocada por la consolidación del modelo de evaluación gerencial y la exigencia del productivismo académico. Se planteó como objetivo fundamentar una propuesta metodológico-política que articulara la desaceleración consciente con la construcción de redes de soporte colectivo y pedagogías del cuidado. Para abordar este fenómeno, se adoptó un enfoque cualitativo e interpretativo mediante un diseño de investigación teórica, documental y de síntesis crítica, sustentado en la hermenéutica crítica, la sociología del tiempo y las epistemologías decoloniales. El análisis se focalizó en la educación superior pública por su función social como garante del bien común, tomando a la universidad pública ecuatoriana como un escenario fractal representativo de las tensiones del Sur global. Los hallazgos principales mostraron que la aceleración institucional operó como una forma de colonialidad del tiempo que fragmentó la comunidad, precarizó el trabajo académico e invisibilizó las metodologías de investigación situada de larga duración. Se concluyó que la desaceleración constituyó una postura política y ética orientada a redefinir el rigor científico desde la relevancia social y el cuidado mutuo. Finalmente, se evidenció que la transformación de la vida universitaria exigió superar las métricas cuantitativas comerciales para avanzar hacia modelos cualitativos de evaluación que restituyeran a la universidad pública su papel de espacio protegido para el pensamiento crítico, la plurinacionalidad y la autonomía intelectual.