Importancia del idioma inglés como objeto de enseñanza y aprendizaje en el nivel de secundaria
Resumen
Este artículo se presenta desde la Importancia del Inglés como objeto de enseñanza y aprendizaje. Se construye como una puesta en escena desde el nivel de secundaria en Colombia, entregando, por una parte, antecedentes generales de esta lengua extranjera a nivel Mundial, Latinoamericano y en el contexto colombiano; además análisis de los problemas en el desarrollo de la enseñanza y el aprendizaje, indicando los indicadores de logro y la importancia de la educación de una lengua extranjera como el inglés para los procesos y la educación del siglo XXI. Se aborda, además, cómo históricamente se ha introducido esta lengua a los diferentes países del mundo, y como complemento a esta información, se trabaja con el análisis de algunas investigaciones que abordan dentro de su problemática la enseñanza-aprendizaje del inglés. Finalmente, se concluye señalando la importancia de desarrollar esta segunda lengua, a nivel Latinoamericano y colombiano, en la educación secundaria, así como en otros niveles. Se requiere de mejor organización en el proceso de enseñanza aprendizaje del inglés, desde las políticas, los currículums y las instituciones educativas; por otro lado, supone un reto a los docentes de inglés y les pide mayor y mejor preparación en la enseñanza en lo que refiere a métodos, estrategias y herramientas y, por último, valorar el idioma como segunda lengua en la educación formal desde los primeros años de la formación de niños y niñas.
Descargas
Citas
Acosta P., R.; García E., A, y Carcedo G., R, (2018). La enseñanza de lenguas extranjeras desde el contexto latinoamericano. Mendive, Revista de Educación Vol. 16 No. 4, pp. 640-650. http://mendive.upr.edu.cu/index.php/MendiveUPR/article/view/1346
Alberteris, O; Rodríguez, M; Cañizarez, V (2018). Desafíos didácticos de la enseñanza-aprendizaje de las lenguas extranjeras en el contexto universitario cubano actual. Revista Didascalia: Didáctica y Educación, IX (6), pp 303-329.
Banco Mundial. (2015). Education Statistics. Education Statistics | Home (worldbank.org)
Cárdenas, R. y Miranda, N. (2014). Implementación del Programa Nacional de Bilingüismo: un balance intermedio. Educación y Educadores, Vol. 17, Nº. 1. http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S01232942014000100003&script=sci_abstract&tlng=es
Ceballos P., K; Dávila H., N; Espinoza C., J. y Ramírez A., A (2014). Factores que inciden en el aprendizaje del idioma inglés en los alumnos de 2º año medio de la ciudad de Chillán. Universidad del Bío-Bío, Chillán Chile. http://repobib.ubiobio.cl/jspui/handle/123456789/1143
Chávez Z., M.; Saltos V., M. y Saltos D. C. (2017). La importancia del aprendizaje y conocimiento del idioma inglés en la enseñanza superior. Revista Dominio de las Ciencias, Vol. 3, pp. 759-771. http://dominiodelasciencias.com/ojs/index.php/es/index
Comisión Europea (1995). Libro Blanco sobre educación y formación: “Teaching and learning: Towardas the learning society. https://context.reverso.net/traduccion/inglesespanol/white+paper+teaching+and+learning
Cronquist, K. y Fiszbein, A. (2017). El aprendizaje del inglés en América Latina. El diálogo: Liderazgo para las Américas. El diálogo, Liderazgo para las Américas. https://www.thedialogue.org/wp-content/uploads/2017/09/El-aprendizaje-del-ingl%C3%A9s-en-Am%C3%A9rica-Latina-1.pdf
Díaz, C., Guerra, J. C. y Rodríguez, Z. (2008). Tres historias, tres perspectivas, múltiples alternativas. Experiencias con la enseñanza del inglés en Colombia, en tiempos de globalización. Revista Educación y Pedagogía, Vol. 20, Nº 51. https://revistas.udea.edu.co/index.php/revistaeyp/article/view/989
Education First EF - English Proficiency Index EPI A Ranking (2021). La clasificación más grande del mundo de países y regiones por nivel de inglés. Basado en resultados de pruebas de 2 millones de adultos en 112 países y regiones. Índice de competencias en Inglés. https://www.ef.com/wwen/epi/
Gómez, C. M. (2016). Desde las experiencias significativas: aportes para la transformación del currículo de lenguas extranjeras. (Tesis de Maestría). Universidad Santo Tomás, Vicerrectoría de Educación Abierta y a Distancia, Facultad de Educación, Maestría en Educación: Bogotá, D.C., Colombia.
Hernández Ch., E. (2014). El B-learning como estrategia metodológica para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de inglés de la modalidad semipresencial del departamento especializado de idiomas de la Universidad Técnica de Ambato. Tesis Doctoral, Universidad Complutense de Madrid, España. https://eprints.ucm.es/id/eprint/29610/1/T35913.pdf
Lane, J. (2020). Los 10 idiomas más hablados del mundo. La Revista de Babel. https://es.babbel.com/es/magazine/los-10-idiomas-mas-hablados-del-mundo
Mirmán F., A. (2018). La enseñanza y el aprendizaje de inglés como lengua extranjera: una perspectiva internacional. Tesis Doctoral, Universidad de Sevilla, España. https://idus.us.es/bitstream/handle/11441/81124/Tesis%20Doctoral.%20Mirm%C3%A1n%20Flores%2C%20Ana%20M%C2%AA.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Otero C., E. (2013). El desarrollo de la lengua inglesa. Mexicali, Universidad Autónoma de Baja California. http://idiomas.mxl.uabc.mx/cii/cd/documentos/V_09.pdf
Peña L., V. (2019). Enseñanza del inglés como lengua extranjera y desarrollo de competencias lingüísticas. Estudio de caso: Pontificia Universidad Católica del Ecuador. Quito, Ecuador, Tesis de Maestría en Educación, Universidad Andina Simón Bolívar. https://repositorio.uasb.edu.ec/bitstream/10644/6603/1/T2833-MIE-Pe%C3%B1a-Ense%C3%B1anza.pdf
Portafolio, Tendencias (2020). Colombia entre los últimos países de la región en bilingüismo. https://www.portafolio.co/tendencias/colombia-entre-los-ultimos-paises-de-la-region-en-bilingueismo-545896
Puentes C., J. (2020). Fortalecimiento de la competencia comunicativa de inglés, en los estudiantes de sexto grado del Instituto Caldas, a través de una estrategia didáctica mediada por las TIC. Tesis de Magíster en Educación, Universidad Autónoma de Bucaramanga. https://repository.unab.edu.co/bitstream/handle/20.500.12749/12482/2020_Tesis_Johanna_Marcela_Puentes_Celis.pdf?sequence=1&isAllowed=
Roldán S., A. (2016). Obstáculos en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera en dos grupos de población bogotana. Colombia: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
Rojas S., L. (2020). Aprendizaje autónomo del inglés como lengua extranjera en un ecosistema B-learning culturalmente integrado. Duitama, Boyacá, Colombia. Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. https://repositorio.uptc.edu.co/bitstream/001/3203/1/Aprendizaje_autonomo_ingles.pdf
Santana, J; García -Santillan, A;Escalera Chávez, M. (2016). Variablesque influyen sobre el aprendizaje del inglés como segunda lengua. Revista Internacional de Lenguas Extranjeras, Nº5, pp. 79-94.
Tarrés, M (2013). Observar, escuchar, comprender. Sobre la tradición cualitativa en la investigación social. México: FLACSO. https://perio.unlp.edu.ar/catedras/mis/wp-content/uploads/sites/126/2020/11/texto-de-Sanchez-Serrano.pdf
Valero, N; Jiménez, G (2015). Estudio exploratorio sobre dificultades en el aprendizaje de la segunda lengua: la opinión del profesorado. Cuadernos del Profesorado 8 (16), pp. 3 a 12.
Zach, E. M. y Greyson, M. (Cords.) (2015). La enseñanza del inglés en la escuela pública venezolana: evidencias, experiencias y perspectivas. Caracas: Comisión de Estudios de Postgrado Facultad de Humanidades y Educación-Universidad Central de Venezuela. https://studylib.es/doc/4473750/la-ense%C3%B1anza-delingl%C3%A9s-en-la-escuela-p%C3%BAblica
Derechos de autor 2023 Luz Elena Arrieta Bettin;Marcela Angelina Aravena Domich
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento 4.0.
.jpg)
