Liderazgo Educativo Transformacional: Estrategias para Inspirar y Motivar a los Docentes en el Contexto Escolar

Palabras clave: educational leadership, teacher motivation, professional growth, school climate, commitment

Resumen

El liderazgo en el ámbito educativo desempeña una función fundamental en la incentivación y crecimiento profesional de los profesores, lo cual incide de manera directa en la excelencia del proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos. En este estudio se examina la manera en que los líderes en el ámbito educativo pueden motivar al personal docente a través de la aplicación de tácticas que fomenten un ambiente colaborativo, innovador y estimulante. En este estudio se analizan conceptos fundamentales como el liderazgo transformacional, el cual se fundamenta en la articulación de una visión común, el respaldo emocional y profesional, así como en el estímulo del desarrollo continuo de los educadores. Se resalta la relevancia de que los líderes brinden retroalimentación constructiva, promuevan la autonomía y la confianza, y faciliten ocasiones para la mentoría y el coaching. Un liderazgo eficaz incrementa el rendimiento laboral de los docentes, influyendo positivamente en el ambiente escolar y en el rendimiento académico de los estudiantes, según el estudio.. Mediante un análisis de la literatura especializada y la investigación de casos, se pueden identificar las prácticas más efectivas para motivar a los educadores y fomentar altos niveles de compromiso en contextos educativos desafiantes. Dentro de las estrategias más eficaces se incluye la instauración de una cultura escolar que considere los errores como ocasiones de aprendizaje, el respaldo al bienestar emocional de los docentes con el fin de disminuir la carga de estrés laboral, y la fomentación de un entorno de confianza y autonomía que permita a los profesores innovar y emplear nuevas metodologías pedagógicas. El liderazgo transformacional favorece la creación de un entorno propicio para que los profesores puedan experimentar un crecimiento profesional constante, lo cual incide en su motivación intrínseca y en la mejora de la calidad de la enseñanza. Los líderes educativos pueden influir en la motivación y compromiso del personal docente. calidad de la enseñanza. En resumen, el presente artículo destaca la capacidad de los líderes educativos para influir de manera significativa en la motivación y compromiso del personal docente. Esto impulsa una cultura de mejora continua y colaborativa, fundamental para el éxito de las instituciones educativas y el proceso de aprendizaje de los estudiantes.

Descargas

La descarga de datos todavía no está disponible.

Citas

Avolio, B. J., Sosik, J. J., Kahai, S. S., & Baker, B. (2014). E-leadership: Re-examining trans-formations in leadership source and transmission. Leadersh. Q., 25(1), 105–131.

Bass Y Avolio Bass. (1994). Improving organizational effectiveness through transformational leadership. SAGE Publications.

Bernal Párraga, A. P., Toapanta Guonoquiza, M. J., Mart’inez Oviedo, M. Y., Correa Pardo, J. A., Ortiz Rosillo, A., Guerra Altamirano, I. del C., & Molina Ayala, R. E. (2024). Apren-dizaje Basado en Role-Playing: Fomentando la Creatividad y el Pensamiento Cr’itico desde Temprana Edad. Ciencia Latina, 8(4), 1437–1461.

Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Quali-tative Research in. Psychology, 3(2), 77–101.

Bush, T., & Glover, D. (2016). School Leadership and Management in South Afri-ca. Internatio-nal Journal of Educational Management, 30(2), 211–231.

Creswell, J. W. (2014). Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approa-ches. Sage Publications.

Day, C., Gu, Q., & Sammons, P. (2016). The Impact of Leadership on Student Outcomes: How Successful School Leaders Use Transformational and Instruc-tional Strategies to Make a Difference. Educational Administration Quarterly, 52(2), 221–258.

Day, C., & Gurr, D. (2024). Researching successful school leadership: Working with comple-xity. In How Successful Schools Are More than Effective (pp. 1–19). Springer Internati-onal Publishing.

Eyal Y Roth. (2011). Principals’ leadership and teachers’ motivation: Self-determination theory analysis. Journal of Educational Administration, 49(3), 256–275.

Fullan, M. (2014). The Principal: Three Keys to Maximizing Impact. John Wiley & Sons.

Hallinger, P. (2011). Leadership for Learning: Lessons from 40 Years of Empiri-cal Research. Journal of Educational Administration, 49(2), 125–142.

Harris, A. (2008). Distributed leadership through the looking glass. J. Educ. Adm., 46(2).

Hoy Y Miskel Hoy, W. K., & Miskel, C. G. (2008). Educational Administration: Theory, Rese-arch, and Practice. McGraw-Hill.

Kvale, S., & Brinkmann, S. (2015). Interviews: Learning the Craft of Qualita-tive Research In-terviewing. SAGE Publications.

Vera García, J. M., Rodríguez Marín, V. P., Palacios López, D. A., Jácome Riofrío, A. E., & Ramírez González , D. A. (2024). Actividades lúdicas en el desarrollo del lenguaje expresivo de un niño de nivel inicial. Estudios Y Perspectivas Revista Científica Y Académica , 4(2), 251–272. https://doi.org/10.61384/r.c.a.v4i2.220

Arboleda-Sánchez, V. A., García-Giraldo, M. C., Sánchez-Hernández, S., & Zuluaga-Pérez, M. (2024). Trastorno por déficit de atención con hiperactividad y neurodiversidad: una revisión de la alteración y del potencial. Revista Científica De Salud Y Desarrollo Humano, 5(2), 18–43. https://doi.org/10.61368/r.s.d.h.v5i2.114

Casadiego-Alzate, R., Sanguino-García, V., Velásquez Calle, P. A., Díaz Mesa, V., & Palacio Miranda , D. A. (2024). Análisis bibliométrico y visualización de estudios relacionados con la segmentación de los consumidores en los mercados campesinos. Emergentes - Revista Científica, 4(1), 158–185. https://doi.org/10.60112/erc.v4i1.102

Fernández C., F. (2024). Determinación De Erodabilidad En Áreas De Influencia Cuenca Poopo Región Andina De Bolivia. Horizonte Académico, 4(4), 63–78. Recuperado a partir de https://horizonteacademico.org/index.php/horizonte/article/view/19

Medina Nolasco, E. K., Mendoza Buleje, E. R., Vilca Apaza, G. R., Mamani Fernández, N. N., & Alfaro Campos, K. (2024). Tamizaje de cáncer de cuello uterino en mujeres de una región Andina del Perú. Arandu UTIC, 11(1), 50–63. https://doi.org/10.69639/arandu.v11i1.177

Da Silva Santos , F., & López Vargas , R. (2020). Efecto del Estrés en la Función Inmune en Pacientes con Enfermedades Autoinmunes: una Revisión de Estudios Latinoamericanos. Revista Científica De Salud Y Desarrollo Humano, 1(1), 46–59. https://doi.org/10.61368/r.s.d.h.v1i1.9

Leithwood, K., Harris, A., & Hopkins, D. (2020). Seven strong claims about successful school leadership revisited. Sch. Lead.. Manag., 40(1), 5–22.

Leithwood, K., & Jantzi, D. (1996). A Review of Transformational School Lead-ership Research 1996–2005. Principals’ Leadership and Teachers’ Motiva-Tion: Self-Determination The-ory Analysis, 4, 256–275.

Leithwood, K., Louis, K. S., Anderson, S., & Wahlstrom, K. (2004). How lea-dership influences student learning. The Wallace Foundation.

Leithwood, K., & Sun, J. (2012). The Nature and Effects of Transformational School Leaders-hip: A Meta-Analytic Review of Unpublished Research. Educa-Tional Administration Quarterly, 48(3), 387–423.

Longshore, J. M., & Bass, B. M. (1987). Leadership and Performance beyond Expectations. Acad. Manage. Rev., 12(4), 756.

Patton, M. Q. (2015). Qualitative Research & Evaluation Methods. SAGE Publications.

Robinson, V. M. J., Lloyd, C. A., & Rowe, K. J. (2008). The impact of leadership on student outcomes: An analysis of the differential effects of leadership types. Educ. Adm. Q., 44(5), 635–674.

Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Intrinsic and extrinsic motivations: Classic definitions and new directions. Contemp. Educ. Psychol., 25(1), 54–67.

Tashakkori, A., & Teddlie, C. (2010). SAGE Handbook of Mixed Methods in So-cial & Behavi-oral Research. SAGE Publications.

Vallerand, R. J., Pelletier, L. G., Blais, M. R., Briere, N. M., Senecal, C., & Vallieres, E. F. (1992). The Academic Motivation Scale: A measure of intrinsic, extrinsic, and amotiva-tion in education. Educ. Psychol. Meas., 52(4), 1003–1017.

Publicado
2024-10-17
Cómo citar
Troya Santillán , B. N., Arzube Plaza, M. C., Arzube Plaza, D. M., Troya Santillán, C. M., Martínez Oviedo, M. Y., Zapata Valverde, Y. F., & Bernal Parraga, A. P. (2024). Liderazgo Educativo Transformacional: Estrategias para Inspirar y Motivar a los Docentes en el Contexto Escolar. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(5), 2230-2246. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i5.13687
Sección
Ciencias de la Educación

Artículos más leídos del mismo autor/a

<< < 1 2 3 4 > >>