Competencias Transversales Indispensables para el Ejercicio Profesional de los Licenciados en Idiomas de la UJAT

Palabras clave: competencias, idiomas, UJAT, transversales, proyecto tuning

Resumen

La experiencia de los estudiantes de la Licenciatura en Idiomas de la UJAT destaca la importancia de las competencias transversales, generales y específicas en su formación y desarrollo profesional. A través de proyectos grupales, han desarrollado habilidades como el trabajo en equipo y la resolución de problemas, esenciales en entornos laborales diversos. Además, cursos intensivos de traducción e interpretación les han preparado para comunicarse efectivamente en diferentes idiomas y contextos culturales. La exploración de la cultura y la literatura de los países de habla inglesa ha fortalecido sus competencias interculturales, fundamentales en un mundo globalizado. En conjunto, estas competencias les preparan para enfrentar los desafíos del mercado laboral y contribuyen a su desarrollo profesional en un entorno multicultural y dinámico. La formación integral en la UJAT no solo se centra en el dominio lingüístico, sino también en el desarrollo de habilidades clave que les permiten sobresalir en una variedad de roles profesionales. Este enfoque prepara a los estudiantes para adaptarse y destacar en un mundo laboral en constante evolución, posicionándolos como profesionales altamente capacitados y versátiles.

Descargas

La descarga de datos todavía no está disponible.

Citas

Castañeda Rivas, L. (julio-diciembre de 2015) La enseñanza-aprendizaje por competencia. Revista de la facultad de derecho de México, xv (264). México: UNAM. Recuperado de:
https://revistas-colaboracion.juridicas.unam.mx/index.php/rev-facultad-derecho-mx/article/viewFile/31415/2840 1
Beneitone, P.; Esquetini, C.; González, J.; Maletá, M.; Siufi, G.; Wagenaar, R. (2007).Reflexiones y perspectivas de la educación superior en América Latina. Informe Final - Proyecto Tuning
América Latina desde 2004 a 2007. Bilbao: Universidad de Deusto.
Bologna Process (2003). Conference of European Ministers responsible for Higher Education. Disponible en: http://www.bologna-berlin2003.de / Consultado: 25 de febrero de 2013.
Brasil (1996). Ley N º 9394, de 20 de diciembre de 1996. Establece las directrices y bases de la educación nacional. Diario Oficial de la República Federativa del Brasil. Brasília, DF: MEC.
Catani, A. M., Oliveira, J. F. (2002).Educación Superior en Brasil - la reestructuración y la transformación de las universidades públicas. Petrópolis: Voces.
Eiro, M.I. ; Catani, A. (2011). Proyectos Tunning y Tunning y América Latina: ajustando currículos a las competencias. Cuadernos PROLAM/USP, v. 1, p. 105-125.
Gonzales, J., Wagenaar, R. (2006), Introducción. In: Gonzales, J., Wagenaar, R., (2006) (Organizadores). Tuning Educational Structures en Europa. Informe Final. Proyecto Piloto,
Fase 2, de la Universidad de Deusto y Groningen. Bilbao (ES): Universidad de Deusto, 423 p.
Proyecto Tuning (2004 – 2007) - Disponible en: http://tuning.unideusto.org/tuningal/ Consultado: 25 de noviembre de 2023.
BERGAN, S. (2003): «Qualification Structures in Higher Education», Danish Bologna Seminar, Copenhague, 27-28 de octubre de 2023.
COMMISSION OF THE EUROPEAN COMMUNITIES (2003): «The Role of the Universities in the Europe of Knowledge», Communication from the Commission, COM (2003) 58 Final, Bruselas, 5 de febrero de 2024.
GONZÁLEZ, J. y WAGENAAR, R. (2003): Tuning Educational Structures in Europe. Informe Final - Proyecto Piloto, Fase 1, Bilbao, Universidad de Deusto.
DECLARACIÓN DE BOLONIA y otros documentos relevantes del proceso, en
http://www.bologna-berlin2003.de/en/main_documents/index.htm
Medina, Guadalupe. 2006. Elementos contextuales para la revisión y actualización de programas educativos de instituciones de educación agrícola superior. Ensayo Predoctoral. UACH-ICCA.
Ramírez, Marissa y Rocha, Marisela. 2006. Guía para el desarrollo de competencias docentes. Trillas. México.
Rifkin, Jeremy. (1994). “Los arquitectos de la visión mecánica del mundo” en: Entropía. Urano. Madrid. pp. 45-55.
Fernández Martínez, L. (2023). Síndrome de Kawasaki en la población pediátrica asociado a la infección por COVID-19. Estudios Y Perspectivas Revista Científica Y Académica , 3(2), 48-62. https://doi.org/10.61384/r.c.a.v3i2.33
García Pérez , M., & Rodríguez López, C. (2022). Factores Asociados a la Obesidad y su Impacto en la Salud: un Estudio de Factores Dietéticos, de Actividad Física y Sociodemográficos. Revista Científica De Salud Y Desarrollo Humano, 3(2), 01-15. https://doi.org/10.61368/r.s.d.h.v3i2.31
González, L. (2023). Evaluación de la Conexión entre la Administración Educativa Participativa y la Excelencia en la Enseñanza en Instituciones Públicas de América Latina. Emergentes - Revista Científica, 3(1), 132-150. https://doi.org/10.60112/erc.v3i1.25
Morales Fretes , C. D. (2023). Estrategias motivacionales en el desempeño laboral de los empleados en empresas de la Ciudad de Pilar 2023. Sapiencia Revista Científica Y Académica , 3(2), 62-74. https://doi.org/10.61598/s.r.c.a.v3i2.51
European Commission. (2023). Ethical Guidelines on the Use of Artificial Intelligence (AI) and Data in Teaching and Learning for Educators. Available online: https://op.europa.eu/en/publication-detail/-/publication/d81a0d54-5348-11ed-92ed-01aa75ed71a1/language-en (accessed on 18 November 2023)
Publicado
2024-04-05
Cómo citar
Ramón Hernández, K. S., Sarao Pedrero, B. D., Priego Brindis , M. M., & García Cupil, R. (2024). Competencias Transversales Indispensables para el Ejercicio Profesional de los Licenciados en Idiomas de la UJAT. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(1), 9638-9651. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i1.10286
Sección
Ciencias Sociales y Humanas