Lenguaje Didáctico Docente y Comprensión Temática de Alumnos de una Universidad Pública Peruana
Resumen
Objetivo: El ingreso a la universidad requiere que los estudiantes se integren a una cultura académica específica, habituándose al uso de términos clave para su formación. Esta investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre el uso del lenguaje didáctico y la comprensión temática en estudiantes universitarios. Materiales y Método: La investigación fue de tipo cuantitativo, de diseño no experimental, nivel descriptivo-correlacional. Se utilizó una escala de intervalo tipo Likert para recoger datos a partir de un cuestionario validado, aplicado a una muestra de 239 estudiantes de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión, en el año 2023. El análisis estadístico se realizó mediante el coeficiente de correlación Rho de Spearman. Resultados: Se obtuvo un coeficiente Rho de +0.75, lo que indica una relación positiva considerable entre el uso del lenguaje didáctico y el nivel de comprensión temática. Este hallazgo respalda la hipótesis planteada y resalta la importancia del dominio del lenguaje académico por parte del docente como medio facilitador del aprendizaje. Sin embargo, también se observó que una mayoría significativa de estudiantes percibe que los docentes no emplean adecuadamente un lenguaje didáctico efectivo, lo cual podría limitar la comprensión de los contenidos impartidos. Conclusión: El dominio del lenguaje académico por parte del docente no solo favorece la transmisión del conocimiento, sino también la construcción autónoma del mismo por parte del estudiante. El uso adecuado del lenguaje didáctico es un factor determinante para el logro de competencias académicas y profesionales, y su carencia percibida representa un obstáculo en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
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