Estrategias heurísticas en el desarrollo de competencias matemáticas en la institución educativa N° 80127 Huamachuco – 2020
Resumen
La presente investigación tuvo como objetivo determinar la correlación de las estrategias heurísticas y el desarrollo de competencias matemáticas en estudiantes del cuarto grado de educación primaria de la Institución Educativa N° 80127 Mayor Santiago Zavala de Huamachuco - 2020. El estudio se desarrolló desde el enfoque cuantitativo, de tipo no experimental, descriptiva y con diseño correlacional causal. Para el recojo de la información se aplicó dos instrumentos, un cuestionario y una prueba objetiva para cada variable respectivamente, a una muestra de 110 estudiantes. Estos resultados fueron sometidos al análisis estadístico, a través de Excel y SPSS V26. Los hallazgos muestran que 54.5% (60 estudiantes) se encuentran proceso en estrategia heurísticas y el 50% (55 estudiantes) tienen un nivel de logro previsto en el desarrollo de competencias matemáticas. Para la contrastación de la hipótesis se utilizó Rho Spearman el resultado fue de 0,671** relación significativa de grado moderado con p-valor menor 0,05. Concluyendo que existe una correlación entre ambas variables, por lo tanto, a mayor aplicación de las estrategias heurísticas mayor desarrollo de competencias matemáticas en los estudiantes. Finalmente, se presentó la propuesta de estrategias heurísticas basadas situaciones de la vida diaria para desarrollar las competencias matemáticas.
Descargas
Citas
Apostol, E. (2017). Problem Solving Heuristics on Non-Routine Problems of. American Journal of Educational Research, V(3), 338-343. doi:: https//doi.org/10.12691/education-5-3-16
Ausubel, D. (1992). Adquisición y retención del conocimiento: Una perspectiva cognitiva (Tercera ed.). Paidos. Retrieved from https://books.google.com.pe/books?id=VufcU8hc5sYC&printsec=frontcover&dq=teorias+de+ausubel+respecto+al+aprendizaje&hl=es-419&sa=X&ved=2ahUKEwi1x_CTnMPqAhXoQd8KHXXXDaMQ6AEwAXoECAIQAg#v=onepage&q=teorias%20de%20ausubel%20respecto%20al%20aprendizaje&f=false
Bruner, J. (1980). Investigación sobre el desarrollo cognitivo. España: Pablo del Río.
Chapman, O. (2015, Febrero 28). Mathematics teachers’ knowledge for teaching problem solving. LUMAT: International Journal on Math, Science and Technology Education, III(1), 19-36. doi:https://doi.org/10.31129/lumat.v3i1.1049
De Almeida, L. M. (2020). Estratégias heurísticas como meios de ação em atividades de Modelagem Matemática . Com a Palavra, O Professor, V(11). doi:https://doi.org/10.23864/cpp.v5i11.563
Hansjörg, N., & Gerd, G. (2015, Mayo 15). Heuristics: Tools for an Uncertain World. British Ecological Society. doi:https://doi.org/10.1002/9781118900772.etrds0394
Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación (Quinta ed.). Mc Graw Hill.
López, E. (2016, enero abril). En torno al concepto de competencia: Un analis de Fuentes. Profesorado. Revista de Curriculum y formación de profesorado, XX(1), 311-322.
Lopez, J. (2020). Metodología del aprendizaje por indagación para mejorar el rendimiento académico de Matemática de los alumnos, La Esperanza 2019.
Medina, V. (2021). Influencia de las estrategias heurísticas en el aprendizaje de la matemática en estudiantes de educación secundaria, Tujillo 2020.
Meneses, M., & Peñaloza, D. (2019, agosto 25). Método de Pólya como estrategia pedagógica para fortalecer la competencia resolución de problemas matemáticos con operaciones básicas. Zona Próxima(31), 8-25. doi: https://doi.org/10.14482/zp.31.372.7
MINEDU. (2019). Resultados de PISA 2018. Oficina de Medición de la Calidad de lo Aprendizajes. Retrieved from https://es.calameo.com/read/006266788711f60cfe3fb?view=slide&page=1
Monereo, C. (1998). Estrategias de enseñanza y aprendizaje. (Sexta ed.). Graó.
Müller, H. (1987). Aspectos metodológicos acerca del trabajo con ejercicios en la Enseñanza de la matemática. Pueblo y Educación.
OCDE. (2017). Marco de Evaluación y de Análisis de PISA para el Desarrollo : Lectura, matemáticas y ciencias. OECD Publishing.
Parmjit, S., Hoon, S., Cheong, T., Syazwani, N., Kee, L. L., & Akmal, N. (2018, October 3). The Use of Problem-Solving Heuristics Approach in Enhancing STEM Students Development of Mathematical Thinking. XIII(3), 289-303. doi:https://doi.org/10.12973/iejme/3921
Piaget, J., & García, R. (. (1983). Psicogénesis e historia de la ciencia. México: Siglo XXI.
Polya, G. (1965). Cómo plantear y resolver problemas. Trillas.
Rostina, S. T. (2017). Using ASSURE learning design to develop students’ mathematical. World Transactions on Engineering and Technology Education, XV.
Soraluz, I. (2018). La estrategia de procesos didácticos en el aprendizaje de la Matemática en los estudiantes de 4to. Grado de nivel Primario en la Institución Educativa N° 62009 López Rojas de Yurimaguas, 201.
Tambunan, H. (2018, octubre 14). Impact of Heuristic Strategy on Students’ Mathematics Ability in High Order Thinking. International Electronic Journal of Mathematics Education, XIII, 321-328. doi:https://doi.org/10.12973/iejme/3928
Ticlia, L. (2021). Estrategias didácticas y la resolución de problemas matemáticos en la educación básica regular: revisiones sistemáticas.
UMC. (2020, agosto 10). Resultados de la evaliacion censal de estudiantes 2018. Retrieved from http://wwe.educacionenred.pe/?i=umc.minedu.gob.pe/ece2018/
Unesco Institute For Statistics. (2017). More Than One-Half of Children and Adolescents Are Not Learning Worldwide. Unesco.
Vargas, F. (2019). Estrategias heurísticas para mejorar el proceso de resolución de problemas matemáticos en los.
Villalonga, J. (2017). La competencia matemática. Caracterización de actividades de aprendizaje y de evaluación en la resolución de problemas en la enseñanza obligatoria. TXD, 375.
Derechos de autor 2021 Cecilia Pilar Carruitero Caballero;Dulio Oseda Gago
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento 4.0.
.jpg)
