La Formación Docente en los Procesos de Inclusión de Estudiantes con Necesidades Educativas Específicas no Asociadas a una Discapacidad en la Modalidad Extraordinaria de la Unidad Educativa Pío Jaramillo Alvarado

Resumen

La inclusión educativa se ha consolidado como un eje fundamental en la transformación de los sistemas educativos contemporáneos, al reconocer el derecho de todos los estudiantes a acceder, participar y progresar en entornos comunes sin discriminación. En América Latina, y específicamente en Ecuador, la normativa vigente, como la Constitución de 2008 y la LOEI, establece el compromiso estatal de garantizar prácticas inclusivas que respondan a la diversidad estudiantil. No obstante, persisten brechas significativas entre las políticas educativas y su aplicación en las instituciones, especialmente en la modalidad extraordinaria, la cual atiende a jóvenes y adultos con trayectorias educativas interrumpidas y características heterogéneas. Entre los principales desafíos la investigación, identifica la falta de actualización en la formación docente en atención a la diversidad, el uso limitado de estrategias metodológicas inclusivas, la falta de recursos pedagógicos diferenciados y la débil cultura institucional para sostener procesos inclusivos. La evidencia internacional y regional señala que la formación docente constituye un componente clave para la implementación efectiva de prácticas inclusivas, particularmente cuando se debe atender a estudiantes con Necesidades Educativas Específicas no asociadas a discapacidad, quienes requieren apoyos contextualizados y flexibilización curricular. En este marco, el presente estudio analiza la formación docente en la modalidad extraordinaria de la Unidad Educativa “Pío Jaramillo Alvarado” de Loja, y su incidencia en la inclusión educativa. Los hallazgos permiten comprender las percepciones, saberes y prácticas pedagógicas del profesorado, así como los factores institucionales que facilitan o limitan la inclusión. El estudio aporta insumos para fortalecer la capacitación continua, mejorar las estrategias metodológicas y promover una cultura escolar inclusiva que garantice el derecho a la educación de grupos históricamente excluidos