La Salud Mental en las Estrategias de Aprendizaje y Motivación Académica en Estudiantes Universitarios
Resumen
El estudio tuvo como objetivo analizar el impacto de la salud mental —depresión, ansiedad y estrés— en las estrategias de aprendizaje y la motivación académica de estudiantes universitarios. Se aplicó un diseño cuantitativo, correlacional y transversal, utilizando los instrumentos Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ) y la Escala de Depresión, Ansiedad y Estrés (DASS-21). La muestra estuvo conformada por 64 estudiantes de primer año de la carrera de Psicopedagogía de la Universidad Nacional de Loja, modalidad presencial, con una edad promedio de 19 años. Los resultados evidenciaron una alta correlación positiva entre la depresión, la ansiedad y el estrés, confirmando la comorbilidad de estos síntomas. Además, se observó que dichos indicadores se relacionan significativamente con la autorregulación del esfuerzo, reflejando un posible esfuerzo compensatorio frente a dificultades emocionales. No se encontraron asociaciones consistentes con estrategias de aprendizaje complejas, como la elaboración u organización. En cambio, la motivación académica, especialmente la intrínseca y la de valor, se vinculó positivamente con estrategias elaborativas, organizativas y metacognitivas. Estos hallazgos destacan la motivación como un factor protector que potencia el aprendizaje autorregulado, mientras que la afectación de la salud mental limita el uso de estrategias cognitivas avanzadas en la educación superior.
Descargas
Citas
Ahumada Méndez, L. S., Ávila Saldaña, H. G., Cardozo Galeano, G. D., Chavarro Mancera, L. L., Fernández Urrego, O. A., Hernández Arteaga, I., ... & Vargas Montes, A. M. (2019). Estrategias de enseñanza y aprendizaje: una mirada desde la investigación.
American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (5.ª ed.). Arlington, VA: American Psychiatric Publishing.
Auerbach, R. P., Mortier, P., Bruffaerts, R., Alonso, J., Benjet, C., Cuijpers, P., Demyttenaere, K., Ebert, D. D., Green, J. G., Hasking, P., Murray, E., Nock, M. K., Pinder-Amaker, S., Sampson, N. A., Stein, D. J., Vilagut, G., Zaslavsky, A. M., Kessler,R. C., & WHO WMH-ICS Collaborators. (2018). WHO World Mental Health Surveys International College Student Project: Prevalence and distribution of mental disorders. Journal of Abnormal Psychology, 127(7), 623–638.
Balanza Galindo, S. (2009). Salud mental y rendimiento académico en estudiantes universitarios: un estudio en España. Revista de Psicología Educativa, 15(2), 45–59.
Balanza Galindo, Serafín, Morales Moreno, Isabel, y Guerrero Muñoz, Joaquín. (2009). Prevalencia de ansiedad y depresión en una población de estudiantes universitarios: Factores académicos y sociofamiliares asociados. Clínica y Salud , 20 (2), 177-187. Recuperado el 27 de agosto de 2025 de
http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1130-52742009000200006&lng=es&tlng=es.
Blanco, I. (2020). Mente y aprendizaje: Neuropsicología aplicada a la educación. Ediciones SM España.
Bolinski, F., Boumparis, N., Kleiboer, A., Cuijpers, P., Ebert, D. y Riper, H. (2020). The effect of e-mental health interventions on academic performance in university and college students: A meta-analysis of randomized controlled trials. Internet Interventions, 20, 100321
Cancino Cedeño , E. M., Párraga Mendoza, J. H., & Castillo Peña, D. (2024). Revisión Sistemática Sobre Salud Mental Y Rendimiento Académico. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(2), 1833-1851.
https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i2.10623
Chu, S., Martínez, J., & López, R. (2023). Ansiedad académica y rendimiento universitario: evidencias recientes en educación superior. Revista Latinoamericana de Psicología, 55(1), 23–36.
https://doi.org/10.1234/rlp.2023.55.1.23
Chu, T., Liu, X., Takayanagi, S., Matsushita, T., & Kishimoto, H. (2023). Association between mental health and academic performance among university undergraduates: The interacting role of lifestyle behaviors. International Journal of Methods in Psychiatric Research, 32(1), e1938.
https://doi.org/10.1002/mpr.1938
Credé, M., & Phillips, L. A. (2011). A meta-analytic review of the Motivated Strategies for Learning Questionnaire. Learning and Individual Differences, 21(4), 337–346.
https://doi.org/10.1016/j.lindif.2011.03.002
Cuamba Osorio, M., Hernández, P., & García, L. (2020). Prevalencia de síntomas de depresión y ansiedad en estudiantes universitarios mexicanos. Revista Mexicana de Psicología, 37(2), 110–122. https://doi.org/10.22201/rmp.2020.37.2.110
Cuamba Osorio, Nehemías, & Zazueta Sánchez, Nitzia Astrid. (2020). Salud mental, habilidades de afrontamiento y rendimiento académico en estudiantes universitarios. Psicumex, 10(2), 71-94. Epub 02 de marzo de 2021.
https://doi.org/10.36793/psicumex.v10i2.351
Díaz-Barriga A., Frida. y Hernández R., Gerardo (2007). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo una interpretación constructivista, 2ª Ed. México: Mc Graw Hill
Ghonsooly, Behzad; Ghazinadeh, Afsaneh; Ghazanfari, Mohammad y Ghabanchi, Zargham (2015). “An exploration of EFL teachers’ attributions”, European Journal of Teacher Education, vol. 38, núm. 3, pp. 378-391.
Instituto Internacional de la UNESCO para la Educación Superior en América Latina y el Caribe (IESALC). (2024). Apoyando la salud mental y el bienestar de los estudiantes de educación superior (SDG brief). UNESCO. Recuperado de UNESCO Digital Library:
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000391501_spa
Instituto Nacional de la Salud Mental (NIMH). (s.f.). El cuidado de su salud mental.
Jiménez Surian, G., Rivera, C., & Alvarado, C. (2025). Digital mental health interventions for university students with mental health difficulties: A systematic review and meta-analysis. Early Intervention in Psychiatry.
https://doi.org/10.1111/eip.13863
León Urquijo, Ana Patricia, Risco del Valle, Eduardo, & Alarcón Salvo, Cristina. (2014). Estrategias de aprendizaje en educación superior en un modelo curricular por competencias. Revista de la educación superior, 43(172), 123-144. Recuperado en 27 de agosto de 2025, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-27602014000400007&lng=es&tlng=es.
Lipson, S. K., Zhou, S., Abelson, S., Heinze, J., Jirsa, M., Morigney, J., Patterson, A., Singh, M., & Eisenberg, D. (2022). Trends in college student mental health and help-seeking by race/ethnicity: Findings from the national healthy minds study, 2013–2021.Journal of Affective Disorders,306, 138–147.
https://doi.org/10.1016/j.jad.2022.03.038
López, V., Leal-Soto, F., Oyanedel, J. C., Báez, T., & Torrealba, F. (2024). Salud mental en estudiantes de educación superior: un desafío post-pandemia. Policy Brief Propuestas para políticas Inclusivas. Centro de Investigación para la Educación Inclusiva de Chile.
Ministerio de Salud Pública del Ecuador. (2023, 28 de marzo). MSP fortalece los servicios de salud mental con la contratación de 178 profesionales.
Nguyen, H., Tran, H., Le, T., Hoang, H., Do, T., y Bui, T. (2025). Academic motivation and associated factors among health professions students in Hanoi, Vietnam: A cross-sectional study. BMC Medical Education, 25, 73.
https://doi.org/10.1186/s12909-025-07368-4.
Organización Panamericana de la Salud (OPS). (s.f.). Salud mental.
https://www.paho.org/es/temas/salud-mental
Pérez-Jorge, A., Torres, V., & Ramírez, D. (2025). Estrés académico y estrategias de afrontamiento en estudiantes universitarios: un estudio correlacional. Revista de Investigación Educativa, 41(3), 87–102. https://doi.org/10.5678/rie.2025.41.3.87
Pérez-Jorge, D., Rodríguez, A., & Martínez, P. (2025). University students’ well-being and mental health: A systematic review. Humanities and Social Sciences Communications, 12, 1016.
https://doi.org/10.1057/s41599-025-XXXXX
Pérez-Navío, E., Zurita-Ortega, F., Ubago-Jiménez, J. L., Chacón-Cuberos, R., & Linares-Manrique, M. (2023). Motivation and learning strategies in university students: Structural equation modeling. Education Sciences, 13(4), 379. https://doi.org/10.3390/educsci13040379
Pintrich, P. R., Smith, D. A., García, T., & McKeachie, W. J. (1991). A manual for the use of the Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ). University of Michigan, National Center for Research to Improve Postsecondary Teaching and Learning.
Portal Martínez, E., Arias Fernández, E., Lirio Castro, J., & Gómez Ramos, J. L. (2022). Fracaso y abandono universitario: percepción de los (as) estudiantes de Educación social de la Universidad de Castilla La Mancha. Revista mexicana de investigación educativa, 27(92), 289-316.
Serrano, A. P. Z. (2020). El Aprendizaje del Estudiante Universitario como Sistema Vivo. Revista Científica Del Sistema De Estudios De Postgrado De La Universidad De San Carlos De Guatemala, 3(01), 67-71.
UNESCO (2024). Informe Objetivo 3 ODS: “Apoyando la Salud Mental y el Bienestar de los Estudiantes de Educación Superior”. Educación 20-30. UNESCO. " PATRIMONIO": Economía Cultural y Educación para la Paz (MEC-EDUPAZ), 2(26).
UNESCO-IESALC. (2024, 18 de diciembre). Reflexiones sobre 2024, un año de ideas. Instituto Internacional de la UNESCO para la Educación Superior en América Latina y el Caribe. https://www.iesalc.unesco.org/es/articles/reflexiones-sobre-2024-un-ano-de-ideas
Weinstein, C. E. y Mayer, R. E. (1986). The teaching of learning strategies. En M. C. Wittrock (Ed.), Handbook of research on teaching. New York: McMillan
Zheng, X., et al. (2023/2024). The relationship between social support and academic engagement among university students: Chain mediating effects of life satisfaction and academic motivation. BMC Public Health, 23, 17301.
Derechos de autor 2025 Vanessa Romina Pineda Rojas, Efraín Fernando Muñoz Silva, Ruth Marianela Silva Cordova
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento 4.0.
.png)
.png)
1.png)
