Evolución del entorno escolar y las prácticas de cuidado ambiental: Una revisión crítica de la última década (2009–2019)

Resumen

El presente artículo de revisión tiene como propósito, analizar, desde una perspectiva histórica y crítica, la evolución de las estrategias de arborización escolar implementadas en las instituciones educativas durante el periodo 2009–2019, evaluando su trascendencia histórica frente al cambio climático y la conciencia ambiental. Esta revisión documental histórico-crítica se realiza mediante una búsqueda intencional de literatura indexada en Dialnet, SciELO y Google Académico, priorizando investigaciones que vinculan la infraestructura verde escolar con dimensiones cognitivas, conductuales y axiológicas. Como resultado se destaca que el análisis diacrónico devela una metamorfosis conceptual. Su estructura es llevada por periodos iniciando en el rango de (2009–2013) con prácticas ecológicas desarticuladas y activismos ornamentales aislados. Sin embargo, la disciplina maduró hacia enfoques transversales e interdisciplinarios sustentados en evidencias neuro educativas y micro climáticas que validan al espacio arbolado como un aula abierta y un regulador socioemocional. Hacia el cierre del periodo (2018–2019), las iniciativas se consolidaron mediante modelos de gobernanza participativa y comunicación estratégica, posicionando a la arborización con especies nativas como una herramienta real de adaptación y mitigación climática local, especialmente en entornos rurales. El entorno escolar transitó de un modelo reactivo a ecosistemas educativos sostenibles. La arborización supera la dimensión estética; se consolida como una infraestructura viva indispensable para potenciar el rendimiento cognitivo, mitigar la violencia escolar y articular la praxis pedagógica con la resiliencia comunitaria.